更深入的理解。

　　怎么做呢？

　　讲课！

　　王浩的两门课程分别是《复分析》和《非线性泛函分析》，显然和函数论以及计算数学无关。

　　他想想干脆决定给自己的研究生上课。

　　“对！就这样做！”

　　“大家一起学习进步……”

　　“也应该给自己的学生多讲讲课！”

　　王浩仔细想想觉得有道理，他当导师的方式，一直都是给学生进行答疑，但是并不主动去讲什么。

　　偶尔去讲一些东西也是很好的做法，哪怕讲的内容和主方向无关，让学生多涉猎一些知识也是好的。

　　他做研究的时候也会涉及到函数论与计算数学。

　　数学的分支学科都是相互关联的，即便是做数论以及偏微分方程的研究，有一些方法也会涉及到其他内容，尤其是函数论的方法用的非常多。

　　他考虑好以后，就找来了许超，让他通知其他人，每天中午十二点半，或是下午的时候，会抽时间开个小课，讲一些东西。

　　许超听了以后，马上通知了其他人。

　　很快梅森数实验室的所有人都知道了。

　　王浩本来只打算给自己的数学研究生讲课，结果到了中午的时候，实验室很多学生都来了，甚至还包括楼上的几个教授、副教授以及博士生。

　　这也导致小会议室挤满了人。

　　当然相当于课堂来说，人数还是不多，但总人数也超过三十人了。

　　王浩扯了扯嘴角，先是特别提醒了一句，“我只是给自己的学生讲课，而且讲的东西，包含一些基础内容，你们想听都可以过来听，但有的内容估计没什么帮助。”

　　“我只是希望，学生们能多了解一些其他方向的知识、方法。”

　　祁晓马上帮着学生表态道，“王教授，你讲吧，我们就是跟着听听。”

　　“对，讲吧！”

　　“讲最基础的知识也行，我最喜欢听您讲课了，您讲的比其他人好多了，很容易理解记忆。”

　　“……”

　　面对教授和学生如此热情的态度，王浩也只能被迫开讲了。

　　他首先讲的确实是基础内容，对于实变函数进行一个基础的总结，后续的计划对于单复变函数、多复变函数等知识，进行一个系统的总结。

　　在不断讲解的过程中，一方面能够加深学生的知识范围，一方面又能提升自己对于知识的理解。

　　这就是双赢！

　　第一堂课的讲解都是系统的总结，因为听课的好多都是博士生，即便是研究生也都很有水平，其中很多他们了解的知识，就只是过一遍而已。

　　所以王浩讲课的节奏是非常快的。

　　即便如此，学生们也感觉收获良多，他们觉得对于函数方向的内容，了解的更深入了一些。

　　接下来连续一个星期时间，王浩每天坚持带给学生们讲课，他会选择和课程不冲突的时间去讲。

　　要么是中午，要么是下午，偶尔也会在上午进行。

　　时间是不固定的。

　　到了周末的时候，每天就会讲解两个小时。

　　他讲解的主要内容都是函数论，从最开始的基础，慢慢也进行了深入，等深入以后讲解的速度就慢起来。

　　在这个过程中，王浩也感觉自己的知识有了积累，对于基础的理解更加深入了。

　　同时，也感觉偶尔做一次讲解对自己还是很有好处的。

　　数学包含的内容太多了，相关分支学科能说出十几种、二十几种，正常一个人不可能涉及全部内容。

　　王浩也同样如此。

　　现在他就打算借助讲课，在函数论和计算数学上，继续进行深入的理解研究。

　　与此同时。

　　新建立的任务也不断的获得灵感值。

　　【任务三】

　　【灵感值：59。】

　　“速度很快啊！”

　　王浩大概用了两星期时间，灵感值已经过半了。

　　这个数值就说明，基础已经足够，解决问题还是需要仔细研究，有了大方向以后，灵感值就能够快速增加。

　　主要研究思路，他已经想好了，就是要通过一系列方程的计算，来联系具体的函数。

　　偏微分方程的计算，正是他擅长的领域。

　　“首先代入数值做计算。”

　　“如果能解决一个问题，就说明这个方向是没有问题的。”

　　“如果问题太过于复杂，无法通过常规计算来做判断，这个方向肯定是有问题的。”

　　王浩思考着，忽然意识到一个关键问题，“不对啊！”

　　“虽然我是在研-->>

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